学校の先生のための授業づくり講座

とりあえず、、、からの脱却

とりあえず、教科書をやっていれば・・・。

忙しいし・・・。

たしかに教科書をやっていれば間違いはないし

忙しいのも分かります。

学習指導要領を形にしたのが教科書だし

展開、発問まで書いてあるし。

でも

「それだけやっていれば・・・」

ってちょっと残念な気もします。

それに「教科書でやったのに・・・。」

と教科書のせいにもしかねない。

本当に教科書のせいですか？

違うことはうすうす感じていますよね？

という僕も過去は教科書のせいにしていましたから・・・。授業技術がなかっただけのに。

学級経営に浸かったからこそ・・・

僕はどちらかというと学級経営に力を注いできた。
トータルコーディネートという感じだ。

しかし、今は授業で勝負！という色が強くなっている（教科担任制だから）


となると、

授業をしながら学級経営の要素を取り入れ
信頼関係を築いていく必要がある。


そのために、

どんな授業を？

どんな発問を？

どんな評価を？

どんな言葉かけを？

と別の視点で考えているわけです。

学級経営にどっぷり浸かったからこそ

授業という1時間の中に

取り入れることができるのだと思っています。

単元全体を観る

単元全体を把握し、創っていくために以下の５つのステップを踏んでいきます。

具体的に作ったものを見せられればいいのですが、、、今、手元にないw

今度、画像をアップしますね。

6年　算数　起こりうる場合

目標なら該当するところのチェックから

↑この単元ではこの目標に絞れる。

次に
内容でいうと

樹形図や表を使って調べ、その方法がよかったのかどうかも検討する必要があるわけですね。

ここからがアイディア

子どもたちの実態と育てたい力をもとに

自分に何ができるかを考えます^^

調べ方の妥当性も考察するのだから、どっちがいいかを選択させる必要がある考え、

いろいろな起こりうる場合を提供しました。

１　わりばしくじ
２　カード（１から１０の番号）
３　コイン（３枚のコイン）
４　サイコロ

ここは子どもたちの希望でグループを作り、調べる活動。

「何回やればいいのか？」

から始まりますね。

余談ですが、、、難易度の高いのは実は、コイン。
なぜかというと、、、易まで話しているからw

３枚のコインを投げ、陽か陰を６回調べます。
すると、易がわかるのでw

ま、これも日常に生かされている例でもあるので、
こういった話題も必要だと思っています。

中学校の確率のことを考えると
数値化することに触れておくことも大事なのでそのあたりも取り入れました。
百分率（％）も学んだしね。


ざっくりですが、なんとなく伝わりますかね？

こんなことを考えて授業をしてみました^^

ちなみに、、、
易の話や、カードがオラクルカードだったので、
「占い師」として浸透しつつあります。

この単元で子どもたちが一番驚いていたのは

「僕が占いができる」

ということを話したときでしたw

と文字で説明しても伝わりにくいと思いますので

再度！

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